北京治疗白癜风那好 http://www.jk100f.com/m/英语单词一般由“前缀”“词根”与“后缀”组成，这其中，词根决定了单词的意思，而前后缀所决定的则是单词的性质。以高中阶段常见词汇inspect为例，它是由前缀与词根共同组建而成，“in”为前缀，有“往里面”之义，而“spec”则是决定该词汇意思的词根，有“看”的含义，那么将前缀与词根意义进行叠加与有机融合，便能表明“审查，检阅”的最终含义。以上便是词根的基本概念，本文的研究重点便是基于词根的巧妙记忆来强化高中生英语词汇掌握效果，一改以往学生枯燥的词汇理解与记忆方式，借由对词根的巧妙运用来设计一些良好的词汇学习策略与方法，助其找寻捷径而提高词汇记忆效果。
1深入学习词根科学解读词汇
基于词根巧妙记忆展开高中英语词汇教学探索，教师首先应从专业角度为学生精准且全面地梳理词根的概念，期间积极结合教学内容中的相关核心及疑难词汇，为学生讲述其中词根的功能及其属性。这样基于词根的词汇教学引导方式相较于以往学生通过翻阅词典找寻词汇注释，或者被动听从教师讲解而获悉词汇含义的学法方式而言，更具科学性、挑战性与实效性。
就如在学生学习必修三Unit1“Festivalsaroundtheworld.”这一单元的课文时，会遇到“Agricultural”这一疑难词汇，而这一词汇也为本课词汇教学的核心所在，那么对于这一长难词汇的学习及理解记忆，教师可以通过渗透词根概念及其功能来增进学生的深刻认知与见解。
在初次渗透词根概念时，教师需为学生示范如何拆分单词而探寻其词根，如教师对“Agricultural”这一词汇进行示范拆分，向学生说明“agr”这一常见的、且具有实质意义的组成部分便是该词汇的词根，意为“农田”；而其后部分“ural”虽然常见，便本身并不具有实质意义，只是决定了该词汇的性质，因此这一组成部分为后缀，而拥有此后缀的词汇是具有形容词属性的。以此示范拆分伴随专业概念讲解的方式，不仅能让学生了解词根的含义，还能助其正确区分词根与前后缀不同。在拆分之后，教师可引导学生将这两部分的含义进行叠加与融合，最终学生便可获知agricultural意为农业的，词性则为形容词。
示范拆分及专业讲解完成后，教师可驱动学生对单元内其他核心词汇进行自主化的拆分与研究，这一极具挑战性的词汇探究任务能激发学生的主观能动性，而在这期间，学生也能伴随科学的词汇拆分方法深入去洞察某些词汇的构词方式，从而获取对词汇的深刻理解与记忆掌握效果。
2词根词源并重强化理解词汇
除了指导学生深入学习词根而科学解读长难词汇之外，教师也可尝试引入词汇教学中的其他重要概念，用之与词根教学指导方式相整合，以此发挥词根教学更大的价值与效用，促进学生的词汇理解与记忆吸收。如教师引入“词源”这一重要的概念，将之与词根教学方式相整合，通过词根与词源并重的方法来强化学生对某些词汇的深刻记忆与掌握。词源主要是指产生英语词汇的历史背景与渊源，也就是某些词汇其背后隐含的文化事物及概念，
就以高中阶段较为常见的单词“impossible”为例，在结合这一词汇讲解其中的词根“pos”时，教师不妨介绍该词根蕴含的深远背景，从而让学生了解其“词源”而加深对词根的印象。如“pos”这一词根有表示“能力”的含义，而这一含义是从希腊神话中众神之主宙斯的哥哥——海神波塞冬名字“Poseidon”演变过来的。
在希腊神话中，波塞冬拥有着较高地位，且本身拥有能造出海啸与地震的强大威力，因此，其名中含有的“pos”便成为了许多单词中表示“能力”的词根。
以此方式助学生了解词根渊源背景，可加深其对词根的印象，然后教师再以该词根拓展一些同源、同根的单词（如Potential.），让学生将刚刚习得的词根与词源概念迁移在这些拓展词汇中进行加深理解，从而增进学生对词根的牢靠掌握。那么当学生今后再遇到含有该词根的陌生词汇时，便能联想到波塞冬的故事，以词源而判断词根含义，最终获取对陌生词汇的了解。
3词根词缀整合扩充词汇储备
除了“词根”与“词源”的整合式教学之外，教师也可尝试整合“词根”与“词缀”的概念帮助学生更为巧妙地理解与记忆某些单词。这样的整合方式除了能强化学生的理解记忆效果之外，对于扩充其现有词汇储备也具有相当大的效用。
就如教师在基于“biology”单词为学生梳理“bio”词根所具有的“生命”含义后，可基于该词根灵活添加前后缀来扩充同义的多类词，如“Biological.”与“Biosphere.”这些衍生的词汇都是以“bio”为词根，但由于增添了不同的后缀，其词义及性质也发生了不同的变化。在“Biological.”中增加了“ical”这一具有形容词属性的词缀，那么词汇便在其本来的“生物、生命”含义基础上拥有了形容词属性，最终表示为“生物方面的，生物学的”含义；而“Biosphere.”增加了“sphere”这一代表“层、圈”方面的属性后缀，最终便在本来含义基础上增加了更精确的词性，可表示为“生物圈”的含义。
此方式以“词根”为基准，通过添加不同形式的词缀而让学生了解更多不同性质的词汇，最终学生能依靠这种词根与词缀整合的词汇探究方式，认知更多词汇而扩充自身现有储备。
4总结
在基于词汇巧妙记忆探索高中英语词汇教学时，教师除了要为学生专业讲述词根概念及其规律、属性之外，还需伴随词源与词缀教学来发挥其更大的价值与效用，从而增进学生的词汇理解、记忆掌握与知识储备的扩充，有力扎实其语言基础。
